哈佛蒙特梭利幼兒園

蒙特梭利教育與傳統教育的不同

蒙特梭利教育

• 班上同學的年齡橫跨三年。
• 自動自發。
• 不分年級。
• 自我糾正的教具。
• 兒童藉由操作物品自己教自己的過程來。
• 個人化學習。
• 老師是觀察者及引導者。
• 兒童以若干時段有始有終地完成「活動周期」。
• 極少干預。
• 在教室內自由行動及工作。
• 強調比較認知方面的學習。
• 安靜是基於自己的選擇，以及對他人的尊重。
• 示範教具自己的使用，有特定目的，且步驟有次序性。
• 工作是出自對於工作本身的喜樂以及自我發現的意識。
• 環境本身提供紀律的訓練。
• 鼓勵互助。
• 兒童選擇教具。
• 兒童自定學習的進度。
• 兒童可以靠自己去發現。
• 強調具體。
• 真實導向。
• 物品有固定擺放位置，秩序感。
• 兒童自備學習的動機。
• 學習環境以兒童為中心。
• 透過可自我更正的教具進行自我教育。
• 認同敏感期的觀念。
• 多重感官教具，用以開發特定技巧。

一般教育

• 全班同一年齡。
• 由老師帶領。
• 分年級。
• 老師糾正錯誤。
• 老師授課。
• 團體學習。
• 老師是焦點所在，並獨攬所有影響力。
• 「活動周期」由授課時間來決定。
• 干擾頻繁。
• 指定座位，以及固定上下課時間。
• 強調社會發展，延續讀、寫、算三項學科技巧的學習。
• 強制性的安靜。
• 教具有多種使用方法，而且使用前並無示範說明。
• 基於被要求工作而工作。
• 老師提供紀律的訓練。
• 向老師求助。
• 老師決定課程內容。
• 老師決定學習進度。
• 老師指導學生。
• 強調抽象。
• 較多角色扮演，以及幻想式的成分。
• 隨意擺放，用完亦不一定需要放回原位。
• 老師提供學習動機。
• 以老師為中心。
• 利用獎勵作為誘因。
• 所有兒童一視同仁。
• 把玩無特定技巧為目的的教具。